La transformación de la enseñanza universitaria se ha convertido en uno de los grandes debates de la educación superior en los últimos años. Un estudio reciente publicado en la revista Educar, elaborado por Miguel Ángel Ruiz Domínguez y Mariana Maggio, analiza cómo están cambiando las prácticas docentes en distintos contextos universitarios y qué papel desempeñan la tecnología digital, las metodologías activas y la inteligencia artificial en este proceso de cambio.
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La investigación compara las visiones de 45 docentes universitarios de tres escenarios: universidades públicas argentinas, universidades públicas españolas y universidades privadas españolas. A través de entrevistas semiestructuradas, los investigadores examinan cómo los profesores interpretan los cambios recientes en la educación superior y qué estrategias utilizan para adaptar su docencia a un contexto marcado por la digitalización y la aparición de nuevas herramientas tecnológicas.
Uno de los puntos de partida del estudio es el impacto de dos grandes disrupciones recientes: la pandemia de COVID-19 y la expansión de la inteligencia artificial generativa. Ambos fenómenos han acelerado la reflexión sobre la necesidad de rediseñar la enseñanza universitaria, obligando a replantear cuestiones clave como la evaluación, la participación del alumnado o el papel de la tecnología en el aula.
Los resultados muestran diferencias interesantes entre los contextos analizados. En las universidades argentinas, los docentes destacan especialmente la importancia de problematizar el conocimiento, conectando los contenidos académicos con la realidad social y cultural. La enseñanza se concibe como una experiencia que debe generar reflexión crítica y permitir a los estudiantes comprender los fenómenos contemporáneos desde una perspectiva más amplia.
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Por su parte, en las universidades públicas españolas el énfasis se sitúa en la aplicación de metodologías activas, como el aprendizaje basado en proyectos, el trabajo colaborativo o el rediseño de los sistemas de evaluación. Estas estrategias buscan superar el modelo tradicional centrado en la memorización y fomentar una mayor implicación del alumnado en el proceso de aprendizaje.
En las universidades privadas españolas, donde la virtualidad tiene un peso importante, las prácticas innovadoras se orientan principalmente hacia la interactividad digital y el uso de herramientas tecnológicas. En este contexto, la tecnología se utiliza para crear dinámicas participativas que permitan mantener la atención del alumnado en entornos de enseñanza online.
A pesar de estas diferencias, el estudio identifica un elemento común en todos los contextos: el papel central del docente. Los profesores coinciden en que la calidad de la enseñanza depende en gran medida de su capacidad para despertar la curiosidad del alumnado, fomentar el pensamiento crítico, generar confianza y ofrecer una retroalimentación efectiva durante el proceso de aprendizaje.
A partir de estos hallazgos, los autores proponen un Marco prospectivo sobre prácticas genuinas de enseñanza, que se incluye en el estudio como síntesis conceptual de los resultados. Este marco sitúa al docente y al estudiante como protagonistas de una experiencia educativa basada en el diálogo, la participación y la construcción colectiva del conocimiento. En él se combinan metodologías activas, mediación tecnológica y espacios híbridos —presenciales y virtuales— con el objetivo de generar experiencias de aprendizaje significativas y contextualizadas.
Marco prospectivo sobre prácticas genuinas de enseñanza
Fuente: Ruiz y Maggio, 2026.
En definitiva, el estudio concluye que la transformación de la universidad no depende únicamente de introducir nuevas tecnologías, sino de repensar el diseño pedagógico de la experiencia educativa. En este proceso, el docente actúa como mediador capaz de integrar tecnología, conocimiento disciplinar y participación estudiantil para construir formas de aprendizaje más profundas y relevantes en la educación superior.
Citación recomendada: Ruiz Domínguez, M. A. y Maggio, M. (2026). La transformación de la enseñanza universitaria: Una visión comparada entre Argentina y España. Educar, en prensa, 1-21. https://doi.org/10.5565/rev/educar.2485
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