En esta entrevista, Oriol Borrás, profesor de la Universidad Rey Juan Carlos y coordinador académico del programa de Tecnología Educativa del Centro de Innovación Docente, reflexiona sobre el papel de la inteligencia artificial (IA), especialmente la generativa, en los procesos educativos. Desde su experiencia docente e investigadora, analiza oportunidades, retos y dilemas éticos asociados a esta tecnología.
Puedes escuchar aquí la entrevista completa de Oriol Borrás:
Borrás destaca que muchas veces se confunde el término “inteligencia artificial” con las herramientas generativas actuales, como ChatGPT, que ofrecen respuestas automáticas. Subraya la importancia de entender que estas herramientas funcionan en base a prompts (instrucciones), cuya redacción adecuada es clave para obtener resultados útiles. “Eso que suena como tan fácil, no es tan fácil”, afirma, relacionándolo con la necesidad de enseñar pensamiento computacional.
El profesor considera que la IA es una gran oportunidad si se diseña bien su uso. No obstante, advierte sobre malas prácticas, como el uso excesivo y poco reflexivo de estas herramientas por parte de los estudiantes. Comparte una experiencia concreta en su asignatura de introducción a la programación: “Han utilizado demasiado inteligencia artificial y maL, no han sabido enfrentarse a los problemas por sí mismos”.
Esto ha obligado a muchos docentes —él incluido— a repensar los métodos de evaluación, regresando incluso a exámenes en papel o buscando formas más creativas para comprobar aprendizajes reales. “Ahora ese trabajo lo pueden hacer en dos minutoS, hay que repensarlo todo”.
Borrás subraya que los estudiantes necesitan competencias previas para interactuar eficazmente con la IA, como saber formular buenas preguntas y, sobre todo, tener pensamiento crítico para evaluar las respuestas. “Si no sabes de lo que estás hablando, te vas a creer todo lo que te escriban”, advierte.
La IA debe integrarse de manera transversal, como una herramienta más del entorno de aprendizaje. “Es como usar un procesador de textos o un buscador”, comenta. En su asignatura ha pasado de dedicar un solo tema a la IA a integrarla en toda la programación didáctica. Esto abre la puerta a rediseñar actividades, fomentar la creatividad y evitar la dependencia pasiva de las tecnologías.
Uno de los desafíos más relevantes señalados es la brecha de acceso: “Hay estudiantes que pueden pagar ChatGPT Plus, y otros no… y en otros países, ni siquiera tienen conexión”. Además, alerta sobre los sesgos en las respuestas y representaciones generadas por IA, lo que puede perpetuar estereotipos si no se abordan críticamente.
Finalmente, plantea un interrogante crucial: ¿qué pasará cuando estas herramientas dejen de ser accesibles o gratuitas? “¿Hasta qué punto nos van a hacer dependientes y luego nos van a vender?”, se pregunta. Su preocupación radica en la sostenibilidad de este modelo para el ámbito educativo, especialmente si recae en el bolsillo de los docentes.
Oriol Borrás ve la inteligencia artificial como una oportunidad transformadora, pero que exige una implementación crítica, ética y formativa. La clave está en formar usuarios activos, capaces de entender, utilizar y cuestionar las herramientas tecnológicas dentro del proceso educativo.
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Esta entrevista forma parte del proyecto de divulgación «Tecnología educativa: reinvención de las prácticas ante la disrupción de la IA«. Este pretende recoger distintas voces de personajes relevantes dentro del mundo educativo que puedan aportar valor sobre la reinvención de las prácticas ante la disrupción de la IA.
Está dirigido por Miguel Ángel Ruiz Domínguez (UNIR) y participan Ingrid Mosquera Gende (UNIR) y Paula Marcelo Martínez (Universidad de Huelva). Todos miembros del grupo de investigación TEKINDI.
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