Las recientes medidas que prohíben el uso de dispositivos digitales en los centros educativos han generado un intenso debate social. Muchas comunidades han decidido restringir el acceso a móviles, tablets y otros aparatos electrónicos durante el horario lectivo. Sin embargo, esta normativa también despierta inquietud entre familias, docentes y alumnos: algunos cuestionan si esta restricción puede limitar oportunidades de aprendizaje digital, frenar el desarrollo de competencias tecnológicas y dificultar la adaptación y el desarrollo en una sociedad cada vez más conectada.
Con ello la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de la Región de Murcia (FAPA-RM) expresa su total respaldo a las aportaciones realizadas por el Grupo de Investigación Tecnológica Educativa de la Universidad de Murcia al borrador de la Estrategia Digital en la Región de Murcia, que incluye la creación del Sello de Calidad Digital LIBRE. Estas recomendaciones, basadas en un enfoque pedagógico y científico, buscan garantizar una educación digital equitativa, segura y adaptada a las necesidades del alumnado.
A la federación le preocupa profundamente que sus hijos e hijas se enfrenten sin preparación al entorno digital, exponiéndose a riesgos como el ciberacoso, las apuestas, la desinformación y la exclusión social.
«Consideramos esencial una educación digital integral que enseñe a utilizar la tecnología y forme en valores como el respeto, la empatía y la responsabilidad». FAPA-RM
El Grupo de Investigación Tecnológica Educativa de la Universidad de Murcia (aquí la alegación), desde el rigor académico y la evidencia científica, propone eliminar los límites horarios establecidos en la estrategia, sustituyéndolos por orientaciones basadas en el tipo de tareas con objetivos pedagógicos y las necesidades específicas del alumnado. Esta propuesta subraya la importancia de desarrollar la competencia digital tanto del alumnado como del profesorado en todas las etapas educativas, asegurando un uso seguro y formativo de las tecnologías.
Además, se destaca la necesidad de una formación docente continua, la inclusión de contenidos específicos sobre inteligencia artificial y la alternancia entre tareas analógicas y digitales. El grupo de investigación enfatiza que no existen evidencias científicas que justifiquen la adicción a las pantallas, sino que los riesgos asociados provienen de usos inadecuados de las tecnologías. Por ello, se considera esencial evitar alarmismos injustificados y promover una educación digital basada en el acompañamiento y la formación.
Finalmente, ante la prohibición de los dispositivos digitales y la falta de diálogo con la comunidad académica, algunos docentes han encontrado en el humor una vía de expresión. A través de memes compartidos en redes sociales y foros educativos, critican la medida con ironía, visibilizando su malestar y abriendo espacios de reflexión sobre el papel real de la tecnología en el aula.
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