En el contexto de la educación superior, las clases híbridas han transformado las dinámicas de enseñanza y aprendizaje. Este estudio explora la percepción del estudiantado universitario sobre una práctica educativa en vivo desarrollada en un entorno híbrido, centrada en la idea de «enseñanza genuina». A través de un enfoque cualitativo, se recogen y analizan las voces del alumnado para comprender cómo la presencialidad, la interacción y la autenticidad docente impactan en su experiencia formativa. Los resultados permiten reflexionar sobre el valor de las dinámicas inmersivas y la necesidad de repensar estrategias didácticas en escenarios educativos contemporáneos.
Evaluación de una didáctica en vivo híbrida en educación superior: un estudio de caso
El objetivo de esta investigación es analizar la percepción de los estudiantes sobre una dinámica educativa en vivo realizada en una materia con clases híbridas. Para su desarrollo se ha seguido un marco que entiende la didáctica como disciplina crítico-interpretativa que busca prácticas de enseñanza genuina.
Figura. Propuesta de modelo híbrido. Fuente: Ruiz Domínguez, M. A. y Maggio, M. (2025).
En este estudio se utiliza un enfoque metodológico cualitativo en dos fases. En primer lugar, se ha realizado una observación participante durante las sesiones del curso y, finalmente, se recoge la información mediante la elaboración de 9 entrevistas semi estructuradas a los estudiantes analizándolas con un sistema de categorías inductivas.
Con ello, el resultado destaca la consecución de los factores que determinan una práctica emergente universitaria. Se concluye de este estudio como la presencialidad sigue siendo un elemento determinante en la satisfacción e inmersión del alumnado en el proceso educativo y, además, cómo es necesario la figura de un docente con habilidades digitales y organizativas que sea capaz de orientar la experiencia para la consecución de sus objetivos.
Este artículo y la figura que aparece debe citarse como:
Ruiz Domínguez, M. A. y Maggio, M. (2025). Evaluación de una didáctica en vivo híbrida en educación superior: un estudio de caso. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 23(1), 77–92. https://doi.org/10.4995/redu.2025.22702
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